一收，
“老师，我觉得直接拿同学的复印不合适。
首先思维导图的意义，在于整理和学习的过程，在于发现自己不会、不熟的知识点。如果只是看几个同学最终的重点知识，那跟老师要求直接去背教辅资料有什么区别呢？那有多少同学愿意或者做得到干巴巴的背资料呢！
可能对于少量同学来说，思维导图的制作太难，太烦，但是只要他慢慢的接受做思维导图的方式，就意味着他开始慢慢的从被动学习到主动学习，开始接受学习、学会学习的一种方法，这才是最重要的意义。
其次，如果直接复印某个同学完整的资料，那就涉及到个人知识产权，学校使用时就需要买断这个同学的这份资料，意义就不一样了。成本也增加，学校如果收钱不好，不收钱也不行，所以怎么都对学校不好。
其实不是只有学习好的同学的思维导图做得才好，她们的知识点完整，更适合分享和复习。但是有些同学的思维导图是会让人眼前一亮、茅塞顿开的，比如这次贴出来的单独几张，都是有个点让大家觉得很好的。
最后，还是得考虑少量家庭不好的同学，她们可能没钱买试卷和教辅资料，那这样开放式的资料对她们来说就很珍贵，她们能在有限的资源中学到大量的知识。而且对于家里没法给予太多学习帮助的同学，这个方式算是一个箭头，引导她们逐渐学会靠自己学习。”
“好好好，果然你发起的活动，想得比所有人都周到！我会把你这些话分享给校领导和其他老师的，你的话很值得我们深思和学习啊！”谭老师就差拍案叫好了，整个人对付颖赞叹不已。
付颖尴尬了，一时激动又说太多了，老师这么夸奖受不住啊！
好在谭老师终于放过了她，鼓励她寒假坚持学习，说了过几天会家访，就放她走了。