苏副厅长面对这种混乱的局面，倒是显得很从容，微笑着说道：“改革嘛，总有不同意见，大家可以商讨。”
下面还是有些混乱。
最后苏副厅长索性结束了讲课，说道：“谁有意见？一个个说，咱们大家互相交流一下想法。”
随即就有两位学员起身，苏副厅长笑笑：“大家还挺踊跃，你们谁先说？”
一位学员率先说道：“教育公平是社会公平的底线，新的规则，新的评分机制在并不完善的情况下就强行推进，会不会造成更大的不公平，苏厅长你一直在讲现在的教育对那些具备其他特长的孩子不公平，但是你想过没有，现在的教育资源并不平衡，县里尤其是乡镇的学校，主要师资力量都在文化课上，如果推行过激的素质评价体系，这些学生怎么办？他们就算有特长，有环境和条件进行培养吗？怎么跟大城市的孩子抗衡？现在他们还可以通过刻苦学习来弥补”
这位学员慷慨激昂说了许久，苏副厅长只是静静地听着，等他说完，进行了解释和反驳，但却并未平息学员的质疑，反而越来越多的学员站了起来。
问题也越来越多，诸如，如果没有了客观的分数，主观评价权重过高的话，会不会产生更多的问题。
如果过度依赖评价，素质教育会不会变成一种新的形式主义，而忽视了教育的实质内容 。
孩子学习负担已经很重，如果再加上一些其他评价，必然会导致学生负担更为加重，家庭的经济负担也会加重，在学校不具备条件的情况下，家长和学生不得不在校外参加一些素质评价内容的培训。
大家纷纷表达意见，不过意见最为集中的还是教育资源不均衡、教育评价体系不完善，以及现在这个理念还缺乏广泛认同，在实际教学中难以实现，会导致家长的焦虑不满和老师的茫然无所适从。
叶子枫感觉苏副厅长的回应越来越无力，只是站在国民素质的高度，讲学生的创新精神和实践能力，对于国家的长远发展至关重要 。
提问的学员依然此起彼伏，苏副厅长明显有些被动了，他轻轻拍了拍桌子：“讨论到此为止，我最后只说两点，第一，推进素质教育，这是国家的大政方针！第二，素质，不仅仅是文化素质，还有思想道德