结合。就像父亲教导我的，读书是为了明理，明理是为了济世。\"
这番话让邹正德一时语塞。叶知秋继续道：\"请大人看这个。\"她展示了一份奏折，\"这是上月发生在涪陵的案例。当地遇到蝗灾，百姓sufferg。请问该如何处置？\"
邹正德扫了一眼：\"自然是按祖制，派官员勘察，奏请朝廷拨款救灾。\"
\"需要多久？\"叶知秋反问。
\"按程序，大约一个月？\"
\"一个月后，灾民已经流离失所了。\"叶知秋拿出另一份文书，\"这是我们明德堂学生的处置方案。就地取材，用草木灰驱蝗；调动商队，紧急运粮；设立粥棚，安置灾民。整个过程只用了三天。\"
她的话引起一阵骚动。就连巡查团中的其他官员也露出惊讶的神色。
\"这这是坏了规矩！\"邹正德强辩道。
\"规矩是死的，人是活的。\"叶知秋正色道，\"当年先帝立下祖制，是为了造福百姓。如果墨守成规反而害了百姓，这样的规矩，还有何意义？\"
这时，一个年轻的官员突然问道：\"听说明德堂允许学生质疑师长，这不是大逆不道吗？\"
叶知秋没有直接回答，而是转向学生：\"你们来说说，为什么要允许质疑？\"
一个学生站起来：\"因为真理越辩越明。先生教导我们，当官不是为了谋私利，而是为了服务百姓。如果看到问题却不敢指出，那就是失职。\"
另一个学生补充：\"而且先生说过，质疑不是为了否定，而是为了更好地理解。就像今天这样，通过讨论，我们才能真正明白道理。\"
这番话说得在场的官员都陷入沉思。叶知秋趁机道：\"诸位大人，明德堂确实不同于传统学堂。但我们的目标，正是培养真正能为国为民的人才。这难道不正是朝廷的心意吗？\"
正说着，外面传来一阵喧哗。一个衙役慌慌张张跑进来：\"报！城南突发大火，火势蔓延迅速！\"
邹正德皱眉：\"这等小事，何须来打扰？\"
叶知秋却已经站起身：\"诸位大人若是不嫌弃，不妨去看看明德堂的学生如何处置实务。