\"不全对。\"叶知秧摇头，\"如果只是传授知识，前人的典籍已经足够。我们要做的，是教会人如何学习、如何思考。\"
她取出一份江南学子的来信：\"你们看，这位学子说他们那里新开了一所女子学堂，但遇到很多困难。社会偏见且不说，单是教学方法就很困扰他们。照搬男学的方式显然不合适，可新的方法又无从摸索。\"
\"这确实是个问题。\"一位女教习说，\"我们明德堂虽然男女共学，但每个人都有不同特点，不能一概而论。\"
叶知秧欣慰地看着这位女教习。当初创办明德堂时，让女子任教曾遭到很多非议。但实践证明，正是有了不同背景的教习，才能照顾到不同学生的需求。
\"所以，\"她总结道，\"我们的教材不能只是知识的汇编，更要是教学方法的总结。让天下教习能有所参考，让天下学子都能找到适合自己的学习方法。\"
于是，大家开始重新梳理教材结构。
第一部分是\"明德总论\"，讲述教育理念和方法论。
第二部分分科细说，除了经典必读，还增加了实用知识。比如在算学一章，除了传统的算法，还加入了西域商人的计算方法；在医术一节，把民间验方和官方医学结合起来。
最特别的是第三部分\"因材施教\"。这里记录了大量实例，说明如何根据不同人的特点选择教学方法。
\"这个很有用。\"一位教习说，\"就像我最近教一个来自边疆的学生，就用他熟悉的牧场生活作比喻，效果特别好。\"
\"对，这些经验都要记录下来。\"叶知秧说，\"教学贵在灵活运用，而不是死板照搬。\"
正说着，萧远珩带着一位老者来访。
\"夫人，\"他介绍道，\"这位是岭南的陈老先生，听说我们在编教材，特意来献策。\"
原来这位陈老先生有个特别的建议：在教材中加入\"乡土课程\"。
\"在我们岭南，\"他解释说，\"每个地方都有自己的特色。有的地方以渔业为主，有的以瓷器闻名，有的善于种植果树这些都是很好的教材。\"
叶知秧眼前一亮：\"妙！这正是我们要的