学生进行自主探究，而不是简单地传授知识。
在教育技术的培训方面，哈佛大学的教授们向这些教师们介绍并演示了诸如在线学习平台的搭建与管理、多媒体教学资源的制作与应用以及智能教学工具的使用等先进技术手段。教师们亲身体验了如何利用在线平台开展远程教学活动，如何制作生动形象的教学动画和视频来辅助课堂教学，以及如何运用智能教学工具对学生的学习情况进行实时监测和评估反馈。其中，一位来自偏远山区的数学教师，在学习了多媒体教学资源制作技术后，回到学校将原本抽象难懂的数学概念通过制作精美的动画和图表进行讲解，学生们的学习积极性和理解能力得到了显着提高，课堂氛围也变得更加活跃。
在课程设计理念的学习过程中，教师们了解到了国际上先进的课程整合与跨学科教学理念。他们学习如何打破传统学科界限，将不同学科的知识有机融合到一个教学项目或主题中，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。比如，在一个关于“可持续发展社区建设”的课程设计案例中，教师们看到了如何将地理、历史、社会学、环境科学以及工程技术等多个学科的知识整合在一起，让学生通过参与模拟社区规划和建设项目，全面了解可持续发展的理念和实践方法，同时提升他们在多个学科领域的知识运用能力和综合素养。
与此同时，哈佛大学的教育专家和优秀学生也积极履行合作承诺，定期前往贫困地区进行支教和实践指导活动。这些教育专家们带着最新的学术研究成果和教育理念深入到贫困地区的学校课堂，与当地教师和学生进行面对面的交流与分享。他们举办各类学术讲座和教学研讨会，主题涵盖从教育心理学的最新研究进展到全球职业教育发展趋势等多个领域，为当地教育工作者带来了国际前沿的学术动态和行业信息，拓宽了他们的教育视野和思维方式。
例如，一位在教育技术领域颇有建树的专家在贫困地区举办了一场关于“人工智能在教育中的应用前景”的讲座。他详细介绍了人工智能技术如何能够为个性化学习提供支持，如通过智能算法根据学生的学习行为和表现为其量身定制学习计划和推荐学习资源；如何利用人工智能辅助教学评估，实现更加精准和客观的评价方式等。这场讲座让当地教师们对未来教