育技术的发展有了全新的认识和思考，激发了他们探索将新兴技术应用于教学实践的热情和积极性。
而哈佛大学的优秀学生们则以青春活力和专业知识为贫困地区的孩子们带来了别样的学习体验。他们与孩子们一起开展各种丰富多彩的课外活动和兴趣小组，如英语角、科学实验俱乐部、文化艺术社团等。在英语角活动中，哈佛学生们通过组织英语游戏、英语演讲比赛、英语电影赏析等活动，帮助孩子们提高英语口语表达能力和跨文化交流意识。在一次英语演讲比赛中，孩子们从最初的羞涩不敢开口，到逐渐能够自信地用英语表达自己的观点和想法，展现出了巨大的进步和潜力。
在科学实验俱乐部里，哈佛学生们利用简单易得的材料设计了一系列有趣的科学实验，如自制简易的太阳能热水器、利用水果制作电池等，让孩子们亲身体验科学的魅力和乐趣，激发他们对科学知识的好奇心和探索欲。通过这些活动，孩子们不仅学到了书本之外的知识和技能，还拓宽了自己的视野，了解到了外面广阔世界的精彩与多元，为他们树立远大的理想和抱负奠定了基础。
从教育资源均衡的角度来看，“未来工匠计划”与国际高校的合作在一定程度上缓解了贫困地区教育资源短缺的现状。贫困地区由于经济发展相对滞后，往往难以吸引和留住优秀的教育人才，也缺乏获取先进教育理念和教学资源的渠道。通过与国际高校的合作，将外部优质的教育资源引入到贫困地区，使得当地的教师和学生能够享受到与发达地区相对接近的教育机会，有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，促进教育公平的实现。
从教师专业发展的角度而言，这种合作模式为贫困地区教师提供了一个广阔的专业成长平台。在与国际高校的交流与学习过程中，教师们不仅能够更新自己的教育教学知识和技能，还能够接触到不同文化背景下的教育理念和方法，拓宽自己的教育视野和思维方式。这对于提升他们的教育教学水平、增强教育创新能力以及职业认同感都具有重要的意义。同时，教师们在参与国际交流活动后，将所学带回当地，还能够带动整个地区教师队伍的专业发展，形成一种积极向上的教育发展氛围。
从学生发展的角度分析，国际高校师生的到来为贫困地区的孩子们