她仔细分析着每一道错题，发现同学们在一些基础概念上存在混淆，在应用题的解题思路上也不够清晰。“是我讲解得不够透彻吗？还是练习的题目不够有针对性？”她不停地问自己。
同时，她发现班级里有几个调皮捣蛋的学生，经常在课堂上捣乱，影响其他同学的学习。有个叫小辉的男生，总是在老师讲课的时候大声说话，或者做一些小动作，引得同学们哄堂大笑。还有个叫小美的女生，经常不完成作业，还找各种借口。
她多次找他们谈话，试图引导他们改正错误，但效果并不明显。每次谈话时，他们都会点头答应，表示会改正，但一回到课堂上，又会故态复萌。这让小玲老师感到很无奈和困惑，不知道该如何才能让他们转变态度。
此外，学校里的各种评比和考核也给小玲老师带来了不小的压力。她不仅要关注学生的学习成绩，还要注重他们的品德教育和综合素质的培养。有时候，她觉得自己仿佛在一个巨大的旋涡中，努力挣扎却找不到方向。
为了提高学生的成绩，她开始增加作业量，延长辅导时间。但这样一来，同学们的负担加重了，抱怨声也随之而来。“老师，作业太多了，我们都没有时间玩了。”“老师，每天都这么累，我都不想学习了。”听到这些话，小玲老师心里很不是滋味。
有一天，小玲老师因为班级的纪律问题在课堂上发了脾气。那一天，小辉和小美又在课堂上捣乱，小玲老师多次警告无效后，终于忍不住爆发了。她大声地批评了他们，声音都有些颤抖。“你们到底想怎么样？能不能尊重一下老师，尊重一下其他同学？”她的脸色通红，眼睛里闪烁着愤怒的光芒。
下课后，她看到同学们畏惧的眼神，心中充满了愧疚和自责。她意识到自己的情绪失控可能会对同学们造成伤害，这让她更加焦虑和不安。“我是不是做错了？我应该更有耐心一些。”她在心里问自己。
那段时间，小玲老师经常失眠，她躺在床上，翻来覆去地想着如何解决这些问题。“我要怎样才能让同学们更好地理解知识？怎样才能让调皮的学生听话？怎样才能应对学校的各种考核？”一个个问题在她的脑海中盘旋，让她无法入睡。
第三章：成长与突破
在经历了一段时