的化学。”
此言一出，全场哄然大笑。
于是至此，这节课非常戏剧性地转成了化学内容。
如果没有听前面的内容，陆时羡觉得这是化学课也不为过。
时间在一分一秒中过去、
这些内容说实话对在座的大部分本科生和研究生而言可能稍显幼稚。
但对博士后的他来说刚刚好。
这显然只是一节具有科普性质的公开课，如何将简单的内容讲的出彩，将枯燥的学术知识讲的生动，将多学科的知识融会贯通到一起，这无疑需要很深厚的内功。
这种返璞归真的境界，陆时羡暂时可望不可及。
从知识求知者到从知识探索者，从知识创造者再到知识输出者。
陆时羡自认为还处在第二阶段，面对第四阶段的大佬，他也得低头。
在距离下课的最后五分钟，教授洒脱地放下手里的笔。
“好,又到了问题时间，回答这个问题，来检测你自己对于这堂课的认知情况。”
“我们从原子层面解析生命，从分子层面分析生命，除此之外，你觉得还有哪些更有趣的描述来解析它。”
“从生物学来描述最好，若不能也无所谓，毕竟我们刚刚上了一趟化学课，不是吗？”
欢笑声结束后，很快有人开始作答：“显然能作为生命存在，在我看来它们有着共同的特性。”
“一是有着完整的结构细胞，例如都有膜的存在。二是它们都需要新陈代谢，也就是您刚刚所描述的化学反应。三是能够繁殖后代。”
男教授打了个响指肯定了他的回答：“right！很不错的回答。”
“你从膜、蛋白质和基因这个角度解读了生命，它们也的确是支撑生命的三个必需核心过程。”
“这很有趣，还有吗？”