比如专业的设置、培养目标、教学内容、师资配置、教学方式、质量控制，这方方面面，都应该有自己独特的一套。
但是，如果我们仔细观察和分析，我们国内的高等院校，在我刚刚说的六个方面，没有任何本质上的区别。
所以，我个人认为，目前高校教育最大的问题，在于高等教育机构，无论叫什么名字，无论是什么类型，完全是千校一面的采用学术研究型高等教育机构的办学模式。”
根本问题…他不敢说。
不过就是这个他嘴里的‘最大的问题’也引起了王德超的共鸣。
他其实知道卿云话里未尽的意思。
所以，此刻他格外的欣赏卿云的看破不说破。
那句接受和适应，道出了这个孩子做事的底线和红线意识。
憋屈，但能走得更加的长远，年纪虽小，却比郭光畅和程天乔都要稳重。
微笑的看了一眼面前这个年轻人后，王德超又喟叹了一声，而后缓缓的说着，
“确实如此，你算是说到根子上了。学校的办学定位既体现办学类型，又体现办学阶段。
学校的办学定位不同，各项政策、工作重心等也应该随之改变。
以科学研究为例，我们曾在一部分定位为应用型的高校看到，学校把获得国家自然科学基金而不是应用研究作为衡量教师科研最重要的指标，这一点是否合适，我觉得真的非常值得商榷。
的确，所有高校都必须重视科学研究，但是不同的学校在科学研究方面的定位不同。
华中科技大学原校长老丁就说过，在创新链中，先是基础研究，紧接着是技术开发，然后是工程化和产业化。
像华中科大这样的研究型大学，科学研究要在技术创新链上的定位前移，定位在原创性技术、共性技术和关键技术的研究与开发上。
走应用型道路的地方本科院校，应该高举应用研究的大旗，立足地方、行业、企业，从实际问题出发，突出应用，服务于地方、行业和企业。
而对于高职院校，很多学校应该定位在解决技术应用最后一公里的问题上，去进行集成创新、技术开发、科技服务，目标是取解决生产一线所需要和急需解决