一、少年英才，初露锋芒
何世璂自幼展现出了非凡的学习天赋。据记载，他五岁时就能每日背诵上千字的文章，这在当时是非常罕见的。他的记忆力和理解能力超群，使得他能够快速掌握所学知识，并且能够在短时间内融会贯通。这种早慧的表现，自然引起了当地文化界的关注。邑内的知名学者王士缇见到何世璂后，对其赞赏有加，认为他是一个将来能够为国家做出重大贡献的人才，因此给予了“国器”的高度评价。这样的赞誉对于一个孩子来说既是鼓励也是压力，但对于何世璂而言，这是他日后不断努力的动力源泉。
到了七岁时，何世璂已经能够熟练地撰写科举考试所需的文章。在中国古代，科举是选拔官员的主要途径，而能够在这个年龄就掌握如此复杂的写作技巧，无疑证明了何世璂的天赋异禀。他对于儒家经典的熟悉程度，以及对于历史的理解深度，都远远超过了同龄的孩子。他能够做到经史过目成诵，这意味着只要他阅读过一次的文章或书籍，都能够准确无误地记忆下来。
由于其出色的才华，何世璂很快就在廪膳生中崭露头角。廪膳生是指那些在地方学校中表现优异，被推荐进入国子监学习的学生。这些学生通常被认为是未来国家栋梁的候选人。何世璂在康熙甲子年（1684年）的科举考试中，一举夺得了第四名经魁的位置。
二、仕途起步，立志济世
何世璂在年轻时就树立了以天下为己任的理想，这种理想深深植根于他对范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想的认同之中。他认为，作为一个读书人，应当不仅仅追求个人的学术成就，更应该将个人的命运与国家民族的命运紧密相连，通过自己的努力来改善社会现状。
在成为莒州学正之后，何世璂全身心投入到了教育工作中。他深知教育对于一个地区乃至整个国家的重要性，因此他非常重视学生的道德修养和学术水平。在他的指导下，学生们开始更加深入地研读经典，努力提高自身的道德品质。何世璂不仅注重理论教育，更强调实践的重要性，他鼓励学生们不仅要懂得书本上的知识，更要能够将其运用到实际生活中去，解决实际问题。
何世璂在莒州的工作取得了显着的效果。他不仅提升了学校的教学质量