点，激发起他们的共鸣。
“首先是产：指的是将学校的研究成果转化为实际的产品或技术，比如制造温度计这样的教学工具，或者是其他有实用价值的发明。”邓晨的眼中闪烁着创新的光芒。
“其次是学：代表教育和学习过程，是基础。我提倡将最新的科学发现和技术创新融入到教学内容中，保持课程的前沿性和实用性。”他的话语中透露出对教育的深刻理解和无限热忱。
“再次是研：即研究和开发，我鼓励师生参与到科研项目中，通过解决实际问题来推动科学知识的发展。”邓晨的提议得到了在场老师们的广泛支持。他们认识到，这种模式不仅能够提升学校的教学水平，还能够激发学生的创造潜能，为他们将来的职业生涯打下坚实的基础。
在邓晨的指导下，华清学校的工坊开始了温度计的制造尝试。工匠们和老师们一起，根据邓晨提供的设计方案，选用合适的材料，精心制作每一个部件。学生们也被邀请参与到这一过程中，他们在实际操作中学习了温度计的工作原理和制造技术。
通过这一系列的活动，华清学校逐渐形成了一种新的教育模式，即通过实际产品的制造来引导学习，使学生能够将理论知识与实践技能相结合，从而更好地适应社会的需求。这种模式的实施，标志着华清学校在教育改革上迈出了重要的一步，也为新朝的教育事业提供了新的思路和方向。
在华清学校的军事指挥系，邓晨亲自担任主讲，而周士则作为他的得力助手，协助教学工作。他们的合作无间，为学生们带来了一堂堂精彩的课程。
邓晨在课堂上讲述了现代战争的多个关键要素，他不仅仅局限于传统的战术和策略，而是引入了现代战争中的新理念。他的话语如同战场上的号角，激励着学生们去探索和学习。
“在现代战争中，装备的先进性往往能够决定战局的走向。”邓晨站在讲台上，他的声音坚定而有力，“因此，作为指挥官，我们必须了解我们手中的每一件装备，它的性能、优势以及局限性。”
周士在一旁点头认同，他补充道：“除了装备，指挥官还需要具备敏锐的战场洞察力，能够根据实时的情报，快速做出决策。同时，也要能够根据敌人的战术和装备，灵活调整自己