了些特殊的法和特殊的使注意……”
就比如说第一章解表药，那首先都有个共同的功效，就是解表。
然后再分为了辛温解表跟辛凉解表两大类，那么这两大类内部也都是有一个共同功效。
当然，这样分只是为了方便学习。
像羌活，给分到了解表药里面，但是羌活有很好的祛风湿功能，而祛风湿药里面的独活，又有解表的功效。
不要迷惑，要知道教材是人编的，这是人为分的，并不是必然就如此。
“为什么要加上个特殊的法和特殊的使注意呢？
因为任何的中药的法，主要都是汤剂服，如果在法写个煎服多少？这个就不特殊。
所以我们就提只掌握特殊的使注意，在同类药当中，其他相似的药物都没有这个要求，但是这味药有这的要求，这个就较特殊。
如说我们今后要学消药，消药有楂、有神曲、有麦芽、有芽等等味药，那么麦芽下有个，这个授乳的妇不能使，那么其他的药都没有，在同类的药当中，对于这味药有要求了，那么这就是特殊的使注意，那么这个就是都属于要掌握的。”
讲到这里，老罗拿着教材晃了晃，说：“要注意一点啊同学们，你们不能迷信教材。教材这个东西，它不一定就都是对的，更不可能是绝对正确的。”
听到这话，台下的学生们纷纷露出疑惑的表情，有人忍不住问道：“课本还能有错的？”这似乎是大家共同的疑问，每个人脸上都写满了不可思议。
毕竟才大二，还年轻，如果来几个研究牲牛马听到这话，该齐齐大笑。
曾经有这么一个时代，下海这个词还没有被赋予别的意义，还是全民追求创业致富，先f带动后f的年代。
有这么几版教材，当时上面部门交给了这些中医药搞笑专家教授们去编写。
但是专家教授忙着致富呢，那就安排下去，让下面的讲师呀，助理研究员编写。
下面的讲师呀助理研究员也要致富呀，那就让自己带的博士生们写
博士生们也要发家致富呀！那就交给硕士生编教材。
然后大家都知道了，硕士生也忙，发家致富，先f带后f呢。