活调整用药方案。
整个讲解过程条理清晰、通俗易懂，同学们都听得津津有味，不时点头表示赞同或提出疑问，课堂气氛十分活跃。
他的讲解深入浅出，既有理论的深度，又有实践的广度，让学生们听得津津有味。
“在接下来的课程中，我们将一起学习各种经典的方剂，探索它们背后的奥秘。”孙老师微笑着说，“我希望你们不仅仅是学习方剂，更是学会思考，学会创新。”
孙老师站在讲台上，他的身材圆润，脸上总是挂着和蔼可亲的笑容，给人一种亲切感。他的声音温和而富有磁性，让人不自觉地就被吸引进去。
讲到最后，他突然问了个问题：“你们谁是李介宾同学？”
听到孙老师问起李介宾，班里同学竖起了耳朵。
来了！来啦！每个学期的保留节目，老师拜码头环节。
上个学期师生相处和谐，不知道这个学期，是不是还是强龙不压地头蛇？
“老师，我是李介宾。”李介宾站起来，然后人畜无害的笑着。
孙老师没想到这李介宾就在自己眼皮子底下，他稍微上下打量了一下这位声名在外的学生，随意的问道：“我听说你当初在王老师的课上，写的是关于李东垣的作业？”
“呃？噢噢，是呀，那时候我还小”李介宾愣了一下才反应过来。
原来是前几章的那个作业呀，那不是才入学的时候写的嘛，当时刚上学，还有点小害羞来着。
没想到这学校是如此的开明且兼容并包，他都有些乐不思蜀了。
孙老师笑了笑，然后说道：“你当时讲李东垣的生平以及学术思想，我当时偶然路过，也曾经旁听过大大激发了我对于李东垣的兴趣，后来我去研究了一下，竟然有惊人发现我今天有个问题想问你，你知道李东垣的补中益气汤是怎么来的吗？”
李介宾越听越迷惑，这位老师这是几个意思？我粉丝？还是来砸场子的？
“补中益气汤虽然不是经方，但临床应用，证明疗效肯定，李东垣用它治疗发热，但不认为是外感病，而是内伤疾病，由于过劳饥饿所致你知道这个方子配伍的特殊之处吗？”李介宾还未开口回答，孙老师就自顾自的说了起来，最