时，不是孤立地描绘各个部分。”
苏老师点头，对其他人说道：“我以前就告诉过你们，不要孤立地去画不同的物件，要把它们联系起来、融合在一起去画，使画面更加协调统一。你们回去，仔细看看自己的画。”
他看看时间，“好了，休息时间到了，回去。”
走回教室的时候，姜哲向苏老师请教，自己画面有哪些问题？
苏老师考虑片刻，提醒他注意光影关系，特别是室内作画的光影特点。
“你的这张画，比例结构都没有问题。剩下的，就在于如何营造画面氛围。能不能达到你的最初想法，要看你能不能，把各方面的因素都调动起来。”
他的指点，是方向性的指点，也是考虑到，姜哲目前的素描水准，不需要过去具体的指导。
姜哲表示感谢之后，回到画室，投入作画。
苏老师巡视一圈，又一次观察姜哲作画。
在绘画过程中，姜哲偶尔会在短暂停笔，考虑过后，果断下笔，每一笔都有着明确的目的。
苏老师看了一会儿，心中感慨。姜哲的对造型的技巧把握，已经很娴熟，依旧非常专注，难怪能超过一众师生。
姜哲不知道的苏老师的心思。他正在考虑造型，以及作品中光与影的对比。他想营造氛围和塑造形象，必然要通过对光影的细腻处理，突出物体的质感和形态，使画面更富有戏剧性和感染力。
在哲幅室内场景的作品中，他考虑到从窗户投射进来的光线，照在物体上的细微变化，如何利用对比，甚至改变对比，营造自己需要的效果。
……
周五，下午。
苏老师看看手表，到了休息时间，便示意四位模特可以休息。
模特离开，学生们也纷纷放松下来。
创作进行到现在，即便没有模特，很多学生也可以继续创作，但是，经过了一下午的创作，大家再有热情，也有会感觉到疲惫。
苏老师做了总结，嘱咐大家周末要做的学习。
姜哲感觉到手机震动，但是苏老师正在讲课，所以，他没有去看手机信息内容。
苏老师结束总结，宣布下课。
学生们起来活